مقدمه: شیوه ی رهبری که اساتید در کلاس درس بکار میگیرند، تاثیر شگرفی بر تحولات فکری، رفتاری و تحصیلی دانشجویان می گذارد. تدریس تحول آفرین با ارائه بینشی نوین به مدیریت کلاس، افق تازه ای را پیش روی محققان تربیتی قرار داده است. هدف از این مطالعه بررسی نقش تدریس تحول آفرین در اشتیاق تحصیلی و رفتار تسهیم دانش در بین دانشجویان علوم پزشکی بود.. روش ها: روش پژوﻫﺶ از نوع ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ - ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی همدان در سال تحصیلی 97-1396 بود. حجم نمونه پژوهش با استفاده از جدول نمونه گیری مورگان به تعداد 384 دانشجو محاسبه که به روش تصادفی در دسترس انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه های تدریس تحول آفرین (بوجامپ و همکاران، 2016)، مقیاس اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران، 2004) و رفتار تسهیم دانش (واندرهوف و همکاران، 2004) بود. داده ها با استفاده از ﺿﺮیﺐ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ پیرﺳﻮن و ﻣﺪل ﻣﻌﺎدﻻت ﺳﺎﺧﺘﺎری از طریق نرم افزارهای آماری SPSS, Amos استفاده شده است . یافته ها: نتایج ﻧﺸﺎن داد که بین متغیرهای تدریس تحول آفرین و متغیرهای اشتیاق تحصیلی و ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ راﺑﻄﻪ ﻣﺜﺒﺖ و معنی دار وﺟﻮد دارد (0/001=p)، ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ یافته ها بیانگر وجود رابطه مثبت و معنی دار ﺑﯿﻦ اشتیاق تحصیلی و تسهیم دانش بود(p=0/001). ﻧﺘﺎیﺞ به دست آمده از ﻣﺪل ﻣﻌﺎدﻟﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﻧﺸﺎن داد ﮐﻪ تدریس تحول آفرین بر اشتیاق تحصیلی و تسهیم دانش تأثیر مستقیمی دارد (p=0/001). همچنین نتایج تحقیق نشان داد، اشتیاق تحصیلی تأثیر مستقیمی بر متغیرهای تسهیم دانش دارد (p=0/001). نتیجه گیری: براساس یافته های پژوهش تدریس تحول آفرین به صورت مستقیم و غیرمستقیم بر اشتیاق تحصیلی تأثیر دارد. از سویی دیگر نقش اشتیاق تحصیلی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان در پژوهش های مختلف مورد تائید قرار گرفته است. لذا دانشگاه ها باید برنامه هایی را برای بهسازی اعضای هیئت علمی در زمینه استفاده از روش های تدریس تحول آفرین طراحی و اجرا نموده و مشوق ها و محرک های استفاده از روش تدریس تحول آفرین را فراهم نمایند.
