زمینـه و هـدف: کاربـرد اصـل تأ کیـد در پیامهـای آموزشـی کمـک زیـادی بـه غلبـه بـر اختلال خوانـدن می کنـد. پژوهـش حاضـر بـا هـدف مقایسـه روشهـای تأ کیـد دیـداری در آمـوزش بـه کمـک رایانـه بـر عملکـرد خوانـدن و آ گاهـی واج شـناختی کـودکان نارسـاخوان در شـهر ملایـر انجـام گرفـت. مـواد و روشهـا: پژوهـش از نـوع شـبه تجربی و بـا طـرح پیش آزمون-پس آزمـون بـا گـروه گـواه بـود. جامعـه آمـاری شـامل تمامـی دانش آموزان 7 تا 11 سـاله نارسـاخوان شـهر ملایر بود. 60 نفر به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب و در 4 گروه )3 گروه آزمایشـی و 1 گـروه گـواه( جـای داده شـدند. ابزارهـای اندازه گیـری آزمـون خوانـدن و آ گاهـی واج شـناختی بودنـد. مداخلـه صورت گرفتـه ارائـه ای محقق سـاخته در برنامـه پاورپوینـت بـود کـه در آن کلمـات بـه 3 حالـت: حـرف بـه حـرف و متوالـی، بـا تأ کیـد درونـی، و بـا تأ کیـد بیرونـی نمایـش داده می شـدند. پـس از اجـرای پیش آزمـون در تمامـی گروه هـا، نمونه هـا در 3 گروه آزمایشـی به مدت 5 هفته ً 10 جلسـه مداخله هـا را در کنـار دیگـر آموزش هـای رایـج مرا کـز اختلاالت یادگیـری دریافـت کردنـد و در پایان 10 جلسـه از تمامـی گروه هـا پس آزمـون به عمـل آمـد و میانگین هـا بـا اسـتفاده از آزمـون کواریانـس چندمتغیـره تحلیـل شـدند. یافته هـا: نتایـج پژوهـش آشـکار سـاخت کـه بیـن روش ارائـه متوالـی، تأ کیـد درونـی، و تأ کیـد بیرونـی در آمـوزش بـه کمـک رایانـه بر دقـت خوانـدن کـودکان نارسـاخوان تفـاوت معنـاداری وجـود نـدارد، امـا، بـر سـرعت و درک مطلـب خوانـدن و آ گاهی واج شـناختی تفـاوت معنـاداری به دسـت آمد. نتیجه گیـری: کاربـرد ایـن شـیوه ی ارائـه در کنـار سـایر آموزش هـای مرا کـز اختلاالت یادگیـری و بررسـی اثربخشـی ایـن روش در ارائـه جملات توصیـه می شـود.
