حسن قراباغی

توجه به نظریه بار­شناختی و فنون بهینه­ سازی انواع بار­شناختی در طراحی محتوای چند­رسانه ­ای­ های آموزشی از اهمیت بسیاری برخوردار است. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثر پیش ­آموزی بر بار­شناختی درونی، یادگیری و بهره ­وری آموزشی دانشجویان پرستاری در درس فیزیولوژی بود. روش ها: پژوهش حاضر از نوع پژوهش­های نیمه تجربی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی رشته پرستاری دانشکده علوم پزشکی شهرستان اسدآباد در سال تحصیلی 96-1395 تشکیل می ­دادند. از این تعداد، 32 نفر به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در گروه­های آزمایش (17 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. مواد و ابزارهای پژوهش شامل محتوای چند رسانه ای ­های آموزشی دارای اثر پیش ­آموزی (گروه آزمایش) و بدون اِعمال اثر پیش ­آموزی (گروه کنترل)، آزمون­ های یادگیری (پیش­ آزمون و پس ­آزمون) و مقیاس سنجش بار­شناختی درک شده توسط دانشجویان بود. داده­ ها با استفاده از آزمون­ های آماری t مستقل و تحلیل کواریانس (آنکوا) از طریق نرم افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که گروه آزمایش بار­شناختی درونی کمتری (M=3/41,SD=1/86) را نسبت به گروه کنترل(M=5/03,SD=1/77) تجربه کردند، 0/017=p؛ یادگیری (M=14/71,SD=3/42) بیشتری نسبت به گروه کنترل(M=11/60,SD=3/04) داشتند، 0/008=p؛ و از بهره وری آموزشی (M=0/55,SD=0/99) بیشتری نسبت به گروه کنترل (M=-0/63,SD=0/98) برخوردار بودند (0/002=p). نتیجه گیری: اِعمال اثر پیش ­آموزی در محتوای چند رسانه­ ای آموزشی منجر به کاهش بار شناختی درونی تجربه شده توسط یادگیرندگان، افزایش یادگیری و بهره­ وری آموزشی آنان می­ شود. بنابراین، توصیه می ­شود طراحان چند رسانه ­ای­ های آموزشی از فنون کاهش بار­شناختی درونی جهت افزایش یادگیری و بهره ­وری آموزشی استفاده نمایند.