هدف از پژوهش بررسی تأثیر قلدری سازمانی بر فرسودگی شغلی معلمان از طریق سکوت سازمانی بود. در راستای دستیابی به این هدف، از روش توصیفی- همبستگی با تکیه بر مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. جامعه پژوهش حاضر شامل تمامی معلمان زن مدارس ابتدایی شهرستان کرمانشاه بود که از این تعداد، 275 نفر با استفاده جدول کرجسی و مورگان و با تکیه بر روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل سه پرسشنامه قلدری سازمانی، سکوت سازمانی و فرسودگی شغلی بود که پایایی آن ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 876/0، 865/0 و 898/0 گزارش شد. برای تجزیه وتحلیل داده های پژوهش از روش های آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین) و استنباطی (همبستگی، ضریب مسیر، آزمون سوبل) استفاده شد. یافته های پژوهش حاضر حاکی از وجود ضریب همبستگی مثبت و معنادار بین متغیرهای قلدری سازمانی، فرسودگی شغلی و سکوت سازمانی است. علاوه بر این، نتایج مدل سازی معادلات ساختاری نشان می دهد که قلدری سازمانی تأثیر مثبت و معناداری بر فرسودگی شغلی دارد (321/0 = β). قلدری سازمانی نیز به طور قابل توجهی بر سکوت سازمانی در بین معلمان تأثیر می گذارد (288/0 = β). علاوه بر این، سکوت سازمانی تأثیر مثبت و معناداری بر فرسودگی شغلی معلمان نشان می دهد (416/0=β). در نهایت، نتایج آزمون سوبل تأیید می کند که قلدری سازمانی با میانجیگری سکوت سازمانی تأثیر مثبت و معناداری بر فرسودگی شغلی معلمان دارد (403.4 = Sobel). با توجه به نتایج حاصل از پژوهش، می توان نتیجه گرفت که برقراری جوی عاری از تهدید و قلدری در مدارس نه تنها می تواند باعث ایجاد فضایی برای تعامل و مشارکت بیشتر معلمان در امور مدرسه ش.د، بلکه همچنین می تواند افزایش انگیزه و رضایت شغلی را در معلمان نیز افزایش داده و درنتیجه باعث بهبود فرایند یاددهی- یادگیری در مدارس نیز شود.
