محمد شریف طاهرپور

هدف و زمینه: این پژوهش، ضمن مرور بر مفاهیم و اهمیت سبک های تفکر از یک سو و اهمیت تدریس خلاقانه در معلمان از سوی دیگر، نقش سبک های تفکر و مؤلفه هایش را بر تدریس خلاقانه مورد بررسی قرار داده است. روش شناسی: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و به لحاظ ماهیت و روش توصیفی/ همبستگی و از شاخه میدانی می باشد. جامعه آماری پژوهش را کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهرستان خرم آباد تشکیل می دهد که تعداد آنها بر اساس آمار ارائه شده از سوی اداره آموزش و پرورش شهرستان خرم آباد 1900 نفر می باشد. حجم نمونه بر اساس جدول تعیین حجم نمونه کرجسی و مورگان 342 نفر می باشد. با توجه به اینکه جامعه آماری پژوهش به دو دسته مدارس ابتدایی پسرانه و دخترانه تقسیم می شود؛ روش نمونه گیری به صورت تصادفی طبقه ای می باشد. پس از تعیین و تأیید شاخص های مرتبط با متغیرهای مستقل و وابسته، از ابزار پرسشنامه استاندارد به شرح ذیل استفاده خواهد شد: پرسشنامه استاندارد تدریس خلاق، پرسشنامه ای محقق ساخته است که بر اساس مدل اکوال (1996)، پرسشنامه استاندارد سبک تفکر و ( رابرت جی استرنبرگ در سال 1991 ). و در نمونه ی آماری توزیع گردید. همچنین مشخصات دموگرافیگ پاسخ دهندگان نیز گردآوری شد. برای تحلیل ویژگی های نمونه از شاخص های آمار توصیفی )فراوانی، درصد، میانگین و...( استفاده شد و برای آزمون فرضیه های پژوهش از آزمون های آزمون ضریب همبستگی اسپیرمن،آزمون t گروه های مستقل و همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه به روش گام به گام و با بهره گیری از نرم افزارSpss استفاده شد. یافته ها: با انجام تحلیل آماری بر روی داده های جمع آوری شده، مشخص گردید هنگامی که رابطه ی بین متغیرهای مستقل و وابسته بصورت کلی مورد بررسی قرار گرفت، رابطه تدریس خلاقانه با تحصیلات و سابقه خدمت مثبت بوده و بررسی و نتایج نشان داد که بین تدریس خلاقانه زنان و مردان باهم تفاوت معناداری و جود دارد. و رابطه بین ابعاد کارکردها (سبک تفکر قانونی، سبک تفکر اجرایی، سبک تفکر قضایی) با تدریس خلاقانه، رابطه بین ابعاد سطوح (سبک تفکر کلی نگر ، سبک تفکر جزیی نگر) با تدریس خلاقانه معلمان، رابطه بین ابعاد حیطه ها ( سبک تفکر درونی، سبک تفکر بیرونی ) با تدریس خلاقانه معلمان مثبت و بین ابعاد گرایش ها (سبک تفکر محافظه کار، سبک تفکرسلطنتی، سبک تفکر اولیگارشی، سبک تفکر آنارشیست) با تدریس خ